Congresos y Jornadas Didáctica de las Lenguas y las Literaturas - 2 | Page 1195

va y creativa, tan significativa que el lector se transforme en su segundo autor.
Entonces se puede decir que la selección de los textos es una de
las formas de intervención fundamentales para organizar situaciones de lectura, ya que requiere necesariamente, considerar las posibilidades de lectura que brinda el texto. Es decir “escuchar al texto”,
descubrir su potencialidad y pensar cómo a través de él se podría
interpelar a los niños como lectores a través del diálogo, en los espacios de intercambios.
Estas ideas y concepciones se materializaron en las aulas a través del análisis de las propias prácticas de enseñanza, cuando fueron abordadas por el grupo de docentes. Este análisis sobre sus propias prácticas está enmarcado dentro de un dispositivo de
formación docente denominado “Método clínico” cuyos referentes
principales son Yves Clot, Rickenmann y Pierre Pastré.
Se sabe de la complejidad de la labor del docente y más aún si tenemos en cuenta que leer no es fácil, requiere de un tiempo y un
gran esfuerzo. Por este motivo, la escuela organiza un gran equipo
formado por el docente, una práctica social (leer y/o escribir) y un
potencial lector-escritor. Dentro de ese equipo se establecen una serie de intervenciones que se entretejen de diversas formas, particularmente en torno a lo literario. Por este motivo, resulta de gran interés la propuesta de indagar sobre la tarea y las acciones realizadas
en una etapa posterior al desarrollo de la secuencia y establecer en
ese entramado las acciones que se llevaron a cabo.
Dicho estudio se llevó a cabo con la premisa de ser parte de un
colectivo docente. Es decir, reconociendo que sus acciones no surgen solamente desde su individualidad sino que comparten un
Investigación y Práctica en Didáctica de las Lenguas

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