Congresos y Jornadas Didáctica de las Lenguas y las Literaturas - 2 | Page 1178
en sí misma y en diálogo con la palabra” (Bajour, C., Carranza, M.,
2003).
Imagen del libro La sorpresa de Nandi, que ejemplifica el recurso de
contrapunto.
La planificación del proyecto, las secuencias y las intervenciones llevaron mucho tiempo, múltiples debates y correcciones. Sin embargo y aunque es una tarea habitual del maestro lo que nos costaba
acordar eran las posibles intervenciones. María. E. Holecek describe en una de sus notas de campo lo ocurrido en una de las instancias de planificación:
“Primero retomamos algunas cuestiones de la fundamentación
y de ciertas formalidades. Pero lo más rico fue el trabajo con la
secuencia, detallando clase por clase lo que pensábamos hacer.
Aquí hubo un gran trabajo colaborativo: cada una hizo sus aportes y dio sus opiniones, tuvimos que discutir, fundamentar, negociar, convencer y aceptar.”
El lazo que se formó en la tarea de planificar también incidió.
Sin embargo, todo debía ser fundamentado, todo se debatía. Todas
teníamos recorridos diferentes y lo que estaba en tensión eran
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Investigación y Práctica en Didáctica de las Lenguas