Congresos y Jornadas Didáctica de las Lenguas y las Literaturas - 2 | Page 1176

Cuando hablamos de intervención docente en las situaciones de
lectura nos referimos a las interacciones que ocurren en el aula. Son
formas de comunicación, a veces institucionalizadas, que circulan
en las diversas situaciones de enseñanza y aprendizaje.
Siguiendo a Rockwell podemos decir, que la estructura típica en
el aula es asimétrica; el docente inicia, dirige, controla, comenta, da
turnos; a la vez exige y aprueba o desaprueba la respuesta verbal o
no verbal de los alumnos.(Rockwell, 1999, p. 18)
En las situaciones de lectura las maestras y maestros desplegamos diversas preguntas y respuestas a cuestiones que aparecen en
la interacción con los alumnos. Esas intervenciones deben estar
planificadas. Sin embargo, en otras ocasiones los docentes recurrimos a los saberes pragmáticos para responder a aquello que no habíamos hipotetizado en el momento de la planificación.
Nos interesó profundizar en las intervenciones de las situaciones de
lectura literaria para detectar como emergen e impactan los saberes del
docente. Sostenemos que el silencio o la palabra de los alumnos, en los
espacios de intercambio en las situaciones de lectura, se encuentran
atravesados por lo sociocultural, pero también por la acción del docente
a través de sus intervenciones. Y, como dice Cecilia Bajour, de la escucha flexible y atenta (Bajour, 2005, p.5).

Primer momento
En un primer momento, decidimos planificar para llevar al aula un
proyecto con libros álbum. El proyecto incluía secuencias de lectura y escritura. En este momento se realizó la selección literaria. Ele-

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Investigación y Práctica en Didáctica de las Lenguas