Congresos y Jornadas Didáctica de las Lenguas y las Literaturas - 2 | Page 1139

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Revisar lo que se escribe mientras se escribe hasta alcanzar
un texto que se considere bien escrito (uso de borradores)
Buscar lectores externos que colaboren con la revisión y
aporten puntos de vista sobre el escrito.
Editar considerando el propósito que generó la escritura,
las características del portador, del género y del destinatario
Participar en situaciones de escritura individuales, en parejas, grupales y colectivas.

Además, han transitado entre el trabajo en equipo regido por el
intercambio, el diálogo y la cooperación, y la necesaria producción y
reflexión personal ante ciertas exigencias y tareas concretas que les
plantea la docente.
De esta manera los alumnos arriban a nuevos niveles de comprensión a través de las interacciones entre iguales y con la docente
durante la actividad conjunta, como lo justifican Edwards y Mercer
al decir: “Vygotsky intentaba proporcionar una teoría del desarrollo
intelectual que reconocía que los niños sufren cambios muy profundos en cuanto a comprensión al realizar actividades y establecer
conversación conjuntamente con otros individuos.” (Edwards, Dereck, Mercer, Neil. Op. Cit.)
Sintetizando, en palabras de Edwards y Mercer:
Un mayor énfasis sobre la importancia del lenguaje y de la comunicación para la creación de un sentido compartido del significado puede ayudar a que la educación en clase sea una cuestión
más abierta y explícita y, por tanto, un proceso menos misterioso y
difícil para los alumnos. (Edwards, Dereck, Mercer, Neil. Op. Cit.)

Investigación y Práctica en Didáctica de las Lenguas

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