Congresos y Jornadas Didáctica de las Lenguas y las Literaturas - 2 | Page 1126

ción de las prácticas docentes, focalizando la unidad de análisis en
el aprendizaje de los alumnos. Para ello se aplicó la metodología clínica de análisis didáctico, a partir de la cual se procuró responder a
la necesidad de estudiar y comprender el funcionamiento de los sistemas didácticos ordinarios.
La investigación tuvo por objeto describir y analizar cómo
aprenden a escribir los niños, qué hacen cuando aprenden, cómo se
producen los aprendizajes de éstos en interacción con otros en una
situación previamente planificada, como parte de la secuencia didáctica ¿Lobo esta´? En el análisis de los registros fílmicos de las
clases correspondientes a dicha secuencia didáctica se profundizó
en las interacciones áulicas observadas donde tiene lugar el conocimiento compartido, conceptos que Edwards y Mercer definen diciendo: “dos personas saben ahora lo que antes sabía sólo una”. (Edwards, D. y Mercer, N., 1988:15)
La mirada que se adoptó en este caso, involucró la recolección de
una variedad de materiales empíricos tales como los intercambios
orales a partir de las lecturas y las producciones escritas de los
alumnos a través de los registros de clases y video filmación, con
una mirada cualitativa de los hechos. Estos insumos responden a la
Secuencia antes citada, implementada durante el año 2011 en 1° año
del turno tarde en la Escuelas N° 3 de Loma Verde, provincia de
Buenos Aires.
Este proceso de construcción de conocimientos, sustentado en
la observación y análisis de episodios cotidianos de la escuela registrados en el momento mismo de las prácticas docentes, permitió
conocer las representaciones y saberes que los educadores despliegan en el ámbito escolar, además de los conocimientos que poseen
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Investigación y Práctica en Didáctica de las Lenguas