Congresos y Jornadas Didáctica de las Lenguas y las Literaturas - 2 | Page 111

-“Uso Internet, sobre todo, para obtener mayor cantidad y variedad de
información partiendo de la que tengo en los textos de la cátedra. Este método me resulta mucho más fácil y más productivo que pasarme varias horas
en la biblioteca, a pesar que la información de la web se debe tomar con pinzas y analizar si es válida para un trabajo de este tipo”
Está claro que para los jóvenes Internet es visualizado como una
totalidad en la que todo es pasible de ser descargado y combinado a
criterio del internauta y donde la información resulta infinita, libre,
instantánea y de fácil acceso. Pero en esta investigación nos propusimos indagar otros aspectos. ¿Qué pasa cuándo la motivación de
búsqueda es académica y se enfrentan a la sobreoferta de información de la web?
En las respuestas relevadas surgieron espontáneamente algunas representaciones asociadas al uso académico de Internet. Paradójicamente, en estos casos Internet aparece visualizada con desconfianza porque tiene “información de relleno y falsa”, “de dudosa
procedencia” y “difícil de comprobar”. Estas representaciones negativas sobre Internet se articulan con otros de los ejes indagados,
que hace a la confiabilidad de la información obtenida en la Web y
su adecuado tratamiento.
Como venimos señalando, en una primera aproximación surgió
información en apariencia contradictoria que luego se fue aclarando a partir de los casos referidos. Si bien los alumnos coinciden en
que Internet ofrece “fácil acceso a información, velocidad y manejo
simple”, todos estos atributos se desvanecen cuando la búsqueda
deber ser muy precisa porque, admiten, “en ese caso se convierte en
difícil y laboriosa”, sobre todo si no se tienen criterios de validación
de la información.
Investigación y Práctica en Didáctica de las Lenguas

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