Congresos y Jornadas Didáctica de las Lenguas y las Literaturas - 2 | Page 108

cuencias tendrán para la vida social, económica o política. Las certidumbres de una tecno-lógica (…) no producen su equivalente en los
reinos de la experiencia”.
Retomando la noción de apropiación, resulta indispensable introducir a esta altura su conceptualización en los términos que lo
hace John Thompson: “Hacer propiedad de uno algo que es nuevo,
ajeno o extraño. Debe entenderse en relación con individuos particulares que, en curso de sus vidas diarias, reciben los mensajes mediados, hablan acerca de ellos con los demás y que a través de un
proceso continuo de elaboración discursiva los integra a sus vidas
cotidianas “(Thompson, 1998, p. 462).
Según Thompson, la selección de los modos típicos de apropiación por parte de los individuos no es fortuita, sino que está asociada a otros factores como “la naturaleza de los medios técnicos de
transmisión, la disponibilidad de las habilidades, capacidades y recursos necesarios para decodificar los mensajes transmitidos por
medios particulares y con las reglas, convenciones y exigencias
prácticas asociadas con la decodificación. (Thompson, 1998, p. 455).
En esta línea, los estudios de apropiación toman en cuenta la influencia de los diversos contextos sociohistóricos. Esto nos permite
pensar que el uso de Internet está relacionado con otros contextos
que determinan la forma de apropiación en un proceso continuo de
elaboración discursiva integrado a sus vidas cotidianas: “La apropiación de los mensajes mediados no coincide necesariamente con
la recepción inicial de los mensajes: por el contrario, con frecuencia
implica un proceso progresivo de elaboración discursiva. Este proceso puede ocurrir en una variedad de contextos —en la casa, por

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