Congresos y Jornadas Didáctica de las Lenguas y las Literaturas - 2 | Page 1021

A continuación analizaremos en nuestro corpus el uso de las comillas como marcas de la “heterogeneidad mostrada” “que permiten al locutor desdoblar su discurso para comentar las palabras que
emplea, al mismo tiempo que las utiliza” (García Negroni, 2008).
Hacemos notar que se conserva la escritura original, sin correcciones, para presentar los ejemplos en toda su dimensión. Los destacados son nuestros.
1) En el cuadro de humor hace referencia la situación política
de 1957. la situación para los peronista estaba difícil ya que Perón
esta exiliado y el nuevo gobierno quiere “reeducar a los peronistas”
y lograr el “orden” que el país habia perdido.
2) Para el peronismo, si la mujer podía ser la base y llevar adelante a
una familia, también lo podría hacer en la política; gracias a la supuesta
“intuición femenina” y al instinto maternal y protector que llevan
dentro. La mujer no debía dejar de lado su rol doméstico, pero sí debía
poder participar en la política.
Como es sabido, el uso de comillas, en tanto marcas de metadiscurso, permite comentar el propio decir y además, podría interpretarse como una suspensión de la responsabilidad por parte del
enunciador.
En el ejemplo 1 “reeducar a los peronistas” y “lograr el orden” son
puntos de vista atribuidos a “el nuevo gobierno”. La utilización de
las comillas pareciera, más que explicitar la voz ajena, mostrar distancia del locutor con respecto a esas ideas.

Investigación y Práctica en Didáctica de las Lenguas

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