Congresos y Jornadas Didáctica de las Lenguas y las Literaturas - 2 | Page 102

Y si bien es cierto que a leer y a escribir se aprende leyendo y es cribiendo, también es cierto que ese aprendizaje puede beneficiarse
de la reflexión acerca de lo que supone leer, comprender y aprender, esta reflexión sólo puede generarse en el contexto de verdaderas situaciones de aprendizaje, que obliguen a leer y a pensar, a escribir y repensar, a releer y pensar de nuevo, a revisar y modificar, a
transformar el conocimiento.
Organizar jornadas institucionales de trabajo y reflexión sobre
la práctica docente coordinadas por docentes de Lengua son el marco propicio para abordar teóricamente la enseñanza de la lectura y
escritura y aportar conceptualmente a la temática. Estos espacios
posibilitarán también aunar criterios e instrumentar a los responsables de cada uno de los espacios curriculares para que acompañen
a los estudiantes en sus procesos de lectura, escritura y comprensión de textos.
Este trabajo "codo a codo" entre los docentes de Lengua y colegas de
otras áreas posibilitará también acordar estrategias que fortalezcan la
comprensión y producción de los textos propios de cada campo disciplinar, aportará a unificar el código en cuanto a proceso de escritura, a
gradualidad esperada en la producción escrita de los alumnos, a formatos textuales específicos, según las diferentes áreas, etc
La experiencia que significó implementar en el Colegio Universitario Patagónico el proyecto “La Lengua como contenido transversal” exigió que cada uno de los que participaron de la propuesta revisara sus
prácticas, brindó fortalezas y herramientas para incorporar en el proyecto de Cátedra y en el aula la enseñanza de la lectoescritura como un
contenido necesario y propio del espacio curricular.

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Investigación y Práctica en Didáctica de las Lenguas