Congresos y Jornadas Didáctica de las Lenguas y las Literaturas - 2 | Seite 1019

Nuestro interés específico es, por un lado, conocer más sobre
cómo llevan a cabo las prácticas de lectura y escritura los ingresantes a la Universidad, y por otro, demostrar que el estudio de las formulaciones lingüístico-discursivas presentes en los textos que producen los estudiantes constituye una herramienta necesaria que los
ayuda a construir sentido cuando leen y escriben en ámbitos académicos. Al mismo tiempo, entendemos indispensable revisar nuestras prácticas como docentes vinculando nuestro quehacer con el
de los estudiantes. Para esto analizamos un corpus conformado por
exámenes parciales de la materia del CI, Problemas de la Historia
Argentina (en adelante PHA). La elección del corpus se origina en
que son exámenes, junto con los de TLE, que colocan a los estudiantes ante la necesidad de leer y producir textos. También es importante decir que el TLE es el espacio en donde se reflexiona sobre las
prácticas de lectura y escritura, por lo que la relación con las observaciones presentes en este trabajo es inherente a nuestra práctica
docente en esta materia; la elección de este corpus adquiere más
fuerza, además, porque los alumnos deben cursar ambas materias
en el mismo cuatrimestre, de este modo el cruce que esta situación
nos permite es de gran interés para nuestro análisis.
El corpus, como ya dijimos, son exámenes parciales de la materia de
PHA. Allí describimos y analizamos, por un lado la escritura en las respuestas a examen de los estudiantes y por otro las “representaciones” explícitas o implícitas sobre esa escritura en las devoluciones de los docentes.
En cuanto a la escritura de los estudiantes tomamos los aspectos normativos, el dispositivo enunciativo, el dominio de los aspectos paratextuales y la adecuación genérica. Mientras que en las devoluciones de los
docentes nos detenemos en las marcas explícitas y en las implícitas, es
Investigación y Práctica en Didáctica de las Lenguas

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