Congresos y Jornadas Didáctica de las Lenguas y las Literaturas - 2 | Page 1017

Media; 2. Las representaciones sociales y las prácticas de los alumnos sobre la lectura y la escritura; 3. El trabajo en las aulas y la relación del Taller con otras materias de la Universidad;
con respecto a la primera área, se ha realizado un Seminario-taller que se denominó “Encuentro de docentes con docentes”, ya que
se abrió un espacio de intercambio sobre las prácticas áulicas entre
docentes del área de Lengua del Nivel medio y docentes del TLE. A
partir de estos encuentros y de la reflexión en ellos vertida se concluyó, fundamentalmente, que la escritura no es una práctica pensada, planificada e instalada en la mayoría de las escuelas secundarias. Incluso, que la escritura no es una práctica que esté muy instalada en el quehacer del docente.
Para la investigación de la segunda área se realizaron dos encuestas a los alumnos ingresantes las cuales arrojaron como resultado que, la mayoría de los ingresantes no reconoce dificultades
propias al momento de leer o de escribir. Si tomamos en consideración la respuesta de la totalidad de los encuestados, nos encontramos que el 56,4% de los estudiantes afirma no tener ninguna dificultad. Por el contrario, el 43,6% reconoce algún tipo de dificultad
en alguna de estas prácticas. Esta falta de conciencia respecto de
sus propias prácticas incide negativamente al momento de pensar
la autocorrección, una de las etapas primordiales a la hora de escribir un texto, y de trabajar a partir de la lectura de un escrito universitario. En las encuestas analizadas, los alumnos asocian la lectura
con la literatura, principalmente, y la acción de leer con la ‘lectura
en voz alta’. La escritura, por su parte, está relacionada con la corrección normativa exclusivamente, eliminando las dimensiones

Investigación y Práctica en Didáctica de las Lenguas

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