Congresos y Jornadas Didáctica de las Lenguas y las Literaturas - 2 | Page 1010

del discurso que es quien tiene el poder de decir. Por lo tanto, el discurso pedagógico más que informar, explicar, influenciar o persuadir intenta inculcar (Orlandi, 2003). A nuestro juicio, en el caso que
hemos presentado, ésto se logra con la presencia de formulaciones
que producen efectos de neutralidad y prescripción.
Contrariamente, en las notas al pie se presentan otras voces y
desaparecen las órdenes. En este espacio discursivo la materialización de los sujetos se aleja de lo propio del discurso pedagógico y remite a lo que es característico del artículo científico.
En síntesis, esta multiplicidad de construcciones subjetivas que
hemos presentado nos permite confirmar una vez más no solo que
la heterogeneidad es constitutiva del uso del