Congresos y Jornadas Didáctica de las Lenguas y las Literaturas - 2 | Page 1011

sino a las dificultades que se le presentan para convertirse en sujeto de discurso. Por este motivo, con el fin de acompañar a los estudiantes en el proceso de constitución como sujeto de discurso académico, proponemos prácticas de lectura y escritura universitarias focalizadas en la materialidad lingüístico-discursiva. Esto implica necesariamente trabajar con el lenguaje en tanto instrumento de la alfabetización académica, es decir a partir del análisis de las formulaciones presentes en los textos que leen los estudiantes. De este modo esperamos que ellos (los estudiantes), en tanto responsables de sus enunciados y conocedores de su heterogeneidad constitutiva, puedan conformarse en miembros activos de la comunidad académica. Bibliografía Arnoux, E., N, Silvestri, A., Nogueira, S. (2002) “La construcción de representaciones enunciativas: el reconocimiento de voces en la comprensión de textos polifónicos” Rev. Signos v.35 n.51-52 Valparaíso. Authier- Revuz, J. (1984) “Hétérogénéités énonciatives”, en Langages. 73. P 98111. Bajtín, M. (1979) Estética de la creación verbal. México: Siglo XXI. Bolívar, A. (2005) “Tradiciones discursivas y construcción del conocimiento en las humanidades” en Revista Signo &Seña, Revista del Instituto de Lingüística, Facultad de Filosofía y Letras. Universidad de Buenos Aires, Comunicación académico-científica n.14. Boudon, E. y Parodi, G. (2014) “Artefactos multisemióticos y discurso académico de la Economía: Construcción de conocimientos en el género Manual”, en Revista Signos vol.47 n.85, Valparaíso. Disponible en: Investigación y Práctica en Didáctica de las Lenguas 997