Congresos y Jornadas Didáctica de las Lenguas y las Literaturas - 2 | Página 1008

dad para apoyar lo enunciado en el texto o para tomar distancia de
otros puntos de vista. Es decir, que el sujeto enunciador se posiciona en el lugar del saber. De esta manera, se construye un enunciador que hace ostentación del conocimiento especializado. En este
sentido, advertimos la construcción de un sujeto epistémico fuerte:
9) “Esta línea es la que acoté en El lenguaje literario (Teoría y práctica), Madrid: Edaf, 1994, un manual que caería bajo la vertiente
de la “teoría”-descriptiva- de las posibilidades de expresión y de
creación a que puede dar lugar el lenguaje literario”. (p. 24)
En esta nota, la alusión por parte del autor a su propia obra y el
uso del verbo “acoté” en primera persona del singular, permiten dar
cuenta del lugar diferente en el cual se posiciona con respecto al
texto. Señalamos, entonces, que estos paratextos, cumplen la función de reforzar lo argumentado en el texto o plantear una discusión crítica.
En definitiva, tanto la construcción del destinatario como del enunciador nos remiten a las que suelen aparecer en los artículos científicos.
De acuerdo con García Negroni (2008, 2010), el artículo de investigación científico se caracteriza por ser “un espacio de dialogismo enunciativo (Bajtín, 1979)” debido a que el autor toma una posición respecto
de la comunidad científica a la que se dirige y, mediante la presentación de sus investigaciones busca quedar incluido en ella.
Nos parece importante destacar que la doble construcción de
enunciadores y destinatarios de este manual, que nos muestra por
un lado a un enunciador que presenta su saber de manera prescriptiva y con tono de obligatoriedad para un destinatario que “debe
aceptarlo” y por otro, un enunciador que discute, critica y polemiza
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