Congresos y Jornadas Didáctica de las Lenguas y las Literaturas - 1 | Page 972

forma precária – são solicitadas várias produções (na maioria das vezes, meras redações, textos somente para mensurar a capacidade de escrita formal do aluno), mas sem um trabalho sistematizado, que leve
em conta o processo da escrita, um trabalho que foque nas dificuldades
de cada gênero, em cada contexto específico de produção.
Uma das grandes dificuldades apontadas pelos professores para
o trabalho com a produção escrita é a fragilidade da formação docente no que diz respeito às novas concepções teórico-metodológicas que fundamentam essa modalidade de ensino. Ou seja, os docentes estão carentes de ferramentas didáticas consistentes que
deem conta dos novos objetos/objetivos do ensino da língua, sobretudo, no que diz respeito ao ensino da produção escrita. Os documentos oficiais, de forma geral, apenas tangenciam a problemática
da metodologia de ensino da produção textual. Evidentemente, esses documentos não têm esse objetivo, uma vez que sua finalidade é
apenas apontar diretrizes para o ensino e não sistematizar as ferramentas para que as concepções teórico-metodológicas possam ser
colocadas em prática. Nesse sentido, são as pesquisas no campo da
Linguística Aplicada que acabam sendo as condutoras desse processo de sistematização de métodos, procedimentos e metodologias de
ensino da língua.
No que diz respeito ao ensino de/por meio de gêneros textuais,
foco das principais diretrizes de ensino da atualidade, uma das
grandes contribuições t