Congresos y Jornadas Didáctica de las Lenguas y las Literaturas - 1 | Page 967

del residente la propia voz del tutor o la propia interpretación del
relato.
Asimismo, se realizaron encuentros abiertos con los profesores
de las diferentes áreas de la carrera. En ese ámbito, se compartió el
texto de Wassermann al que ya hiciéramos referencia para la escritura de los relatos que luego serían abordados en el Taller.
A partir de esta experiencia, se conformó un “banco de relatos o
casos” que continúa siendo enriquecido con los aportes de los profesores, desde una mirada interdisciplinar. A modo de cierre, podemos decir que este escrito traduce la sistematización de una experiencia centrada en la enseñanza del género ensayo en el contexto
de la formación docente como condición de posibilidad del despliegue de un análisis interpretativo y reflexivo en torno a las definiciones teóricas y metodológicas asumidas y que contribuyeron al trazado de articulaciones dialógicas entre el área de la didáctica de la
lengua y el campo de la práctica docente, esto es entre didácticas
(general, específica).
Concebir a la escritura ensayística como caleidoscopio para mirar la práctica otorga valor y sentido a las escrituras subjetivas, al
ensayo como forma subjetivante en la configuración identitaria del
estudiante de la formación docente.
Representar la escritura de ensayos como lente multifocal para
vislumbrar la práctica atribuye significado a la voz propia volviéndose ésta oportunidad para habitar y decir las construcciones derivadas de las enseñanzas y los aprendizajes enmarcadas en la experiencia de la residencia. También agencia significación a lo que la
voz y la letra en primera persona, anuncian y pronuncian. El yo de

Investigación y Práctica en Didáctica de las Lenguas

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