Congresos y Jornadas Didáctica de las Lenguas y las Literaturas - 1 | Page 928

El Curso A presenta dos temas donde se organizan actividades.
En ambos hay una participación mínima del docente ya que es
quien recoge los datos pero deja el control del intercambio en manos de los alumnos. En el tema 5 se elabora una lista de correos para
difundir información de interés general que el tutor recibe por suscripción y ofrece compartir con los alumnos. En el tema 2 se elabora
un listado donde se asignan lecturas. El docente da a los alumnos la
posibilidad de elegir los textos de trabajo según sus intereses y,
aunque en alguna oportunidad interviene para contribuir a organizar las propuestas y responder alguna consulta, casi todo el intercambio ocurre entre los alumnos. Solamente cinco mensajes de los
sesenta y uno que constituyen el tema 2 incluyen al docente en el
saludo de apertura y, de esos cinco, únicamente dos requieren una
respuesta suya. En los otros temas se comparte información (tema
6), se ayuda a evacuar una duda (tema 1), se avisa al docente de un
problema de salud (tema 4; correspondería al foro “Consultas”) y se
comparten inquietudes sobre los resultados de las evaluaciones
(tema 3). En este último caso los textos presentan una carga afectiva importante que, al exponerse, demuestra la confianza entre los
participantes y la apropiación del espacio.
Dentro de los dieciséis temas del “Café Virtual” de Curso C se
destacan tres en los que se comparte material de estudio para el
curso. Entre las consultas acerca del material y los textos que lo solicitan, lo ofrecen, explican dónde se puede conseguir o agradecen su
envío se totalizan entre veintiuno y veintinueve mensajes.
La cantidad temas generados en el “Café Virtual” del curso C es muy
superior a la que presentan los cursos A y B, pero también lo es el número de participantes. A pesar de esas diferencias en los tres casos se
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Investigación y Práctica en Didáctica de las Lenguas