Congresos y Jornadas Didáctica de las Lenguas y las Literaturas - 1 | Page 923

de los foros denominados como “Cafetería” o “Café Virtual” por lo
que se resolvió estimular su uso para favorecer la integración del
grupo y el intercambio de contenidos de estudio.
La implementación de un espacio para interacción entre pares
presentaba una doble ventaja. Por un lado, se agregaba un espacio
de mayor libertad donde compartir grupalmente las dudas o los
avances en el estudio sin que mediara una valoración docente. Aunque el Tutor es lector del foro “Cafetería”, salvo que detecte errores
relevantes o expresiones que no condicen con el entrono institucional, se abstiene de corregir. Por otro, se eliminaba la interferencia
entre las respuestas docentes y las ocasionales respuestas entre
compañeros dentro del foro “Consultas” (Cruz, 2011, “Estudios terciarios…” y 2010).
La apropiación del espacio informal (o semiformal) en el contexto virtual institucional no fue inmediata y requirió de un estímulo
por parte del docente. No obstante, una vez lograda permitió que
los alumnos ganaran confianza y comenzaran a utilizar mejor los
espacios de aprendizaje. En el apartado siguiente se muestran
ejemplos del trabajo realizado con los alumnos de profesorado en
modalidad semipresencial y los resultados obtenidos.
El “Café Virtual”
Los foros “cafetería” usualmente se utilizan para compartir cuestiones sociales, pero en el caso de las asignaturas a mi cargo, se plantearon como espacios donde además de la socialización pudieran
expresarse dudas o comentarios sobre los contenidos en estudio sin
la presencia docente. Es decir, aunque los alumnos saben que el tutor lee los textos y eventualmente participa, el espacio se define
Investigación y Práctica en Didáctica de las Lenguas

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