Congresos y Jornadas Didáctica de las Lenguas y las Literaturas - 1 | Seite 918

La apropiación de espacios informales (o semiformales) en el contexto virtual institucional no es inmediata y requiere un estímulo
por parte del docente. No obstante, una vez lograda permite que el
alumno gane confianza y comience a utilizar mejor los espacios de
aprendizaje. El objetivo de esta comunicación es mostrar el trabajo
realizado en este sentido con los alumnos del Profesorado de Español en modalidad semipresencial y los resultados obtenidos.
Palabras claves: Semipresencial, profesorado, lengua.

Introducción
La formación de Profesores de Español para Enseñanza Secundaria
en Uruguay se ofrece en modalidad presencial y en modalidad semipresencial. En esta última la formación disciplinar se obtiene en
aulas virtuales en plataforma Moodle. El trabajo a distancia se complementa con tres encuentros presenciales durante el año lectivo.
Aunque los alumnos pueden comunicarse diariamente con sus
docentes y con sus pares, uno de los problemas o desventajas que
suelen plantear es “el estudio solitario”. La percepción de “soledad”
interfiere en el éxito de los alumnos ya que se atribuyen al aislamiento problemáticas de otro origen. Por ejemplo, he comprobado
que la preparación y presentación de tareas ocurre hacia la finalización los plazos fijados. Si bien se reclama un mayor tiempo para la
realización de actividades, los alumnos soslayan las asignaturas
hasta las fechas de entrega obligatoria116. Esa falta de continuidad
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“…pido por favor, si puede extender el plazo para realizar la actividad, estamos en período de visitas de didáctica, y con muchos trabajos.” (Curso B,

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Investigación y Práctica en Didáctica de las Lenguas