Congresos y Jornadas Didáctica de las Lenguas y las Literaturas - 1 | Page 914

rativo no se opone a indicativo. El ejercicio de volver a reescribir las
consignas es parte del análisis de los efectos producidos
Consideraciones finales. Revisión de la práctica
Según lo analizado, en esta clase, se produce un reconocimiento de
nociones gramaticales para lograr una conceptualización de dichas
formas. Cuando la tarea se complejiza en la producción escrita se
evidencia un obstáculo en el uso de esas categorías.
La producción escrita final está desvinculada de las tareas anteriores a pesar de que ha tratado de vincularse a la lectura de las instrucciones del fragmento.
De esta manera, una serie de preguntas finales ayudan a revisar
las tareas planteadas y el recorrido mental propuesto para lograr la
producción final
Si la transformación gramatical en la producción del texto escrito era la finalidad planificada, ¿la falta de producción escrita en la
clase podría ser el motivo de que esta tarea se desvinculara de las
anteriores ?
¿ La reescritura de las consignas, aportaría a lograr el efecto esperado?
¿La lectura de un fragmento del texto ayuda a vincular el sentido
con la actividad metalingüística o deberíamos volver al texto completo ?
¿Fueron adecuadas las operaciones mentales puestas en juego
para interiorizar las formas verbales ?
Así, las consignas pueden convertirse en operadores eficientes,
“disparadores de enunciados propios de los alumnos”(Riestra, 2008) o en
una repetición formal de respuestas sin pensamiento propio. Como
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Investigación y Práctica en Didáctica de las Lenguas