Congresos y Jornadas Didáctica de las Lenguas y las Literaturas - 1

La pregunta que hacemos entonces como parte de la revisión de la tarea, es si hubiera sido posible intervenir, tomando esas dudas de los alumnos y legitimando esas formas verbales o cómo se podría reformular la consigna para que logren identificarlas Luego de formular la última consigna se produce el fin de la clase, pero al momento de escribir y realizar la transformación pedida nuevamente la interacción revela la dificultad para identificar los verbos a modificar. D: para ser indicativo cómo tendría que ser ese verbo .. ahí le estoy dando una orden... lo reemplazamos al modo indicativo A: para ello sigo las instrucciones A: ello seguimos … D. en cambio si yo digo para ello sigo las instrucciones verbo conjugado en primera persona D vos reemplazás acá el seguí con el sigo … A: no despide olor D: este queda igual Nacho ? D A qué se refiere ? A: al .. D: bien no lo tengo que cambiar porque no se está refiriendo al yo, es el recipiente por que no lo marcaron si yo dije que marquen los verbos ? Es importante remarcar que hay una serie de conceptos usados en las consignas por el residente en forma imprecisa que han sido señalados ya que ello contribuye a una interpretación errónea: incorrecto no significa contrario, la opción incorrecta no implica un contrario, impe- Investigación y Práctica en Didáctica de las Lenguas 897

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