Congresos y Jornadas Didáctica de las Lenguas y las Literaturas - 1 | Page 899

de su oficio: la gestión de una situación de clase y el desarrollo de
una lección en función de las expectativas y objetivos de la institución escolar y las características de los alumnos”
El trabajo metodológico propuesto implica, en primer lugar, un relevamiento de las consignas de la clase y de la progresión de la tarea en el
desarrollo de la misma. En segundo lugar, un análisis de las consignas
a partir de la teoría de la actividad (Leontiev, 1983) que permite diferenciar distintos aspectos de la acción didáctica. Por último, la interpretación posterior delimita posibles intervenciones en la mediación formativa que modifiquen los efectos producidos.
Marco teórico
Dentro de las actividades humanas, el lenguaje constituye una actividad comunicativa que posibilita el actuar comunicativo a partir
del uso de una herramienta que es la lengua. Dicha actividad considerada como un hacer con el lenguaje produce textos que se realizan en una lengua determinada que implica un saber adquirido.
(Riestra, 2008)
Por lo tanto el uso de la lengua en tanto práctica comunicativa es
un saber hacer con el lenguaje.
La enseñanza de la lengua, en este sentido, se orienta hacia las
capacidades discursivas textuales que operan en diferentes situaciones comunicativas (Bronckart, 2007)
Como actividad fundada en la interacción verbal, la lengua se
convierte en herramienta que media las relaciones humanas y configura el conocimiento transmitido. Los procesos de formación, basados en dicha interacción y en la transmisión adquieren una importancia fundamental en el desarrollo y configuran la
Investigación y Práctica en Didáctica de las Lenguas

883