Congresos y Jornadas Didáctica de las Lenguas y las Literaturas - 1 | Page 897

clases en su doble articulación como interacciones con el lenguaje y
como tareas que buscan alcanzar una meta.
En tanto trabajo efectivamente realizado en el aula, el relevamiento de consignas permite diferenciar la actividad, la tarea, y el
objeto de enseñanza así como las metas o finalidades de la enseñanza. Las actividades de lectura y escritura proponen acciones para
llegar a esas metas que conducen a profundizar el proceso de desarrollo de las capacidades intelectuales (Riestra, 2008).
Enmarcado en la propuesta que realizara Bronckart para el análisis del trabajo docente, establecer relaciones entre la teoría y las
propuestas abre la posibilidad de encontrar más sentido a este trabajo. Las interpretaciones realizadas aportan a la reelaboración de
las prácticas de alumnos residentes en el proceso final de la formación.
Palabras claves: Formación inicial -residencia-reflexión de la práctica
Introducción
En los Institutos de Formación inicial, el campo de la práctica y la residencia, resulta el lugar donde efectivamente los estudiantes demuestran su saber hacer y ejercen el rol docente. Es también el campo donde
el análisis de la práctica es un procedimiento pedido y reiterado por los
profesores durante todo el cursado del período de Residencia. Los profesores esperan, por su lado, que los futuros docentes pongan en práctica los modelos adquiridos en la formación.
Después de seis años de trabajo en la residencia en el IFDC de
Bariloche, debo decir que se producen conflictos en este proceso de
transmisión de saberes ya que no es lineal en absoluto.
Investigación y Práctica en Didáctica de las Lenguas

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