Congresos y Jornadas Didáctica de las Lenguas y las Literaturas - 1 | Page 891

tra formación pedagógica, que construyéramos puentes entre ellos; muchas
veces nos proporcionaron material sobre Educación Popular. “Autorregistro Laura A.
Impacto de la subjetividad de nuestros practicantes
¿Cuál es la modificación profunda que se produce en estas prácticas/experiencias? Pues esa invitación a resignificar prácticas desde
una configuración diferente del lugar del docente; pensamos y proponemos una experiencia de educación popular en estos espacios
formativos representan esa grieta en el sistema que debe permanecer siempre como fisura o resquicio (en todo quiebre o hendidura
existe la posibilidad de que pueda entrar algo) y, además, esa condición de ruptura, de molde que se quiebra que debe ser la pregunta
constante, la obligada mirada hacia la propia práctica que no pone
en cuestión ni los textos escolares en su gran mayoría, ni los sujetos
lectores, ni las prácticas docentes escolarizadas.
Con respecto a esta cuestión, creemos que lo más significativo está
en las voces de los practicantes, los protagonistas. Ponemos a disposición tres de los que más significativos resultaron para nosotros.
“Creemos que desde el primer encuentro fuimos evolucionando como
grupo endógenamente (los talleristas) y exógenamente (todos juntos: talleristas, chicos y madres). Sentir que en cada despedida los chicos quedan pidiéndonos más tiempo dedicado a ellos, nos demuestra que hemos superado
la relación verticalista para ingresar en el ámbito de una mediación entre
pares, de la cual ambas partes resultamos favorecidas y produciendo un
aprendizaje colectivo, una apropiación de conocimiento que poco (o nada)
tiene que ver con la propuesta academicista o áulica.
(…) También creemos que el objetivo de revalorizar su palabra-pensamiento está siendo satisfecha (al menos en el ámbito del taller), ya que en
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