Congresos y Jornadas Didáctica de las Lenguas y las Literaturas - 1 | Page 89

Dos 31 alunos ingressantes no curso em questão no início de
2014 (todos convidados a integrar a pesquisa), 14 se dispuseram a
dela participar, anuindo, nessa medida, às seguintes atividades previstas: preenchimento de questionário; produção de diário sobre as
experiências com a escrita; participação de grupos de discussão;
disponibilização de textos produzidos no âmbito das disciplinas e
demais atividades universitárias.
Para esta contribuição, serão discutidos tão somente dados de
questionário aplicado no 1º semestre de 2014, os quais serão abordados buscando-se identificar representações desse grupo de universitários sobre “leitura” e “escrita”, sobretudo na esfera acadêmica, avaliando seus impactos no processo de formação em curso. Tal
objetivo é assumido com base na assunção de que o (re)conhecimento dessa realidade deve informar sobre (e orientar) o processo
de ensino e aprendizagem da leitura e da escrita na universidade.
Solo teórico
Inúmeros são os trabalhos que, nos últimos anos, vêm se dedicando ao
estudo das especificidades das práticas de leitura e escrita na universidade, alguns deles tendo como meta, inclusive, a partir de seus resultados, propiciar condições mais adequadas para a inserção dos estudantes no universo social e discursivo das instituições de ensino superior.5
Na base de muitos desses trabalhos, está a premissa de que as
competências para a leitura e a escrita acadêmicas se desenvolvem
a partir da vivência dos estudantes com as/nas práticas discursivas
5

Citem-se, por exemplo: Assis (2014b); Assis; Lopes; Mata; Silva (2010); Assis; Mata
(2005); Matencio (2002); Kleiman (2001); Grossmann; Boch (2002); Motta-Roth
(2007); Pollet (2001); Silva; Mata (2002); Dabène; Reuter (1998).

Investigación y Práctica en Didáctica de las Lenguas

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