Congresos y Jornadas Didáctica de las Lenguas y las Literaturas - 1 | Page 889

producciones porque allí debe leerse “lo correcto”, lo que “esté
bien”. Al mismo tiempo se produce una pugna al interior de esos espacios, una lucha por pertenecer, por apropiarse, esa lucha la gestan los talleristas y dan oportunidades de tensionar el campo de las
lecturas con lo que los chicos dicen y producen, tensiones el campo
de la lectura de literatura y desescolarizar mediante una práctica de
taller, ofrece una experiencia estética desde un lugar no escolar,
descontracturar la lectura de los textos, propiciar la experiencia estética como derecho, particularizar experiencias de lectura y escritura que la escuela intenta homogeneizar.
El desafío implica descolonizar el curriculum y las prácticas, y
analizar las apropiaciones que hacen los sujetos lectores y escritores
de los textos del canon, o de la cultura letrada.
Creemos que la construcción de conocimiento acerca de las
prácticas se producen en estas instancias de escritura de nuestros
alumnos: “(…) escribir supone un proceso sumamente enriquecedor. Porque escribo es que estoy avanzando un poco más acerca de
mi conocimiento sobre la propia práctica; porque escribo es que estoy avanzando más acerca de mi conocimiento sobre la propia tarea
de escritura de las prácticas. Se trata de la doble productividad de la
escritura desde el punto de vista cognitivo.” (BOMBINI, de Alvarado y Cortés, 2001)” (p58)
Las madres cuidadoras y los practicantes
Como ya dijimos anteriormente, las madres cuidadoras son las que
gestaron la organización Crecer Juntos a fines de la década del ‘90.
En cada hogar centro hay una madre que desempeña el rol de encargada y dos ayudantes. Son ellas las encargadas de organizar el
menú, elegir el lema de la semana con el que trabajarán todos los
Investigación y Práctica en Didáctica de las Lenguas

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