Congresos y Jornadas Didáctica de las Lenguas y las Literaturas - 1 | Page 879

Leer y escribir en los talleres de Crecer Juntos
Los estudiantes recibieron la noticia con sorpresa y muchos resistieron la propuesta, no se sentían capaces, y además tenían prejuicios y desconocimiento de las culturas populares. Unos pocos consideraron valioso trabajar en los hogares centro –porque tenían experiencia- y ellos alentaron al grupo a confiar en el éxito.
El primer movimiento que debíamos trabajar y alentar, era esa modificación del modelo de clase a la propuesta de espacio de construcción de talleres: ubicarse desde el lugar de tallerista (metodológico-didáctica) y de mediador (sociocultural). De este modo, los chicos
comenzaban a experimentar el interrogante entorno al contrato que
plantea la escuela hoy, una escuela que se circunscribe a un marco mayor de contratos sociales y demandas desde los centros de poder.
Fue un desafío muy grande, sobre todo por el tiempo de aprendizaje de docente a mediador sociocultural, nuestros practicantes
llegan a la materia, como decíamos anteriormente, con importantes
falencias en su formación: el plan de estudios no contempla la literatura infantil ni juvenil, no experimentan talleres en ninguna instancia de la carrera, tampoco reciben formación en antropología ni
en sociología de la cultura, ni reciben conocimiento sobre las características de otras edades, sólo sobre adolescencia.
Tal es así que en el espacio de Crítica Pedagógica comenzamos
una larga etapa de vivencia y construcción de talleres, buscando generar espacios de protagonismo de sus propias voces, talleres de
lectura de literatura y producción escrita, de textos que circulan en
el amplio campo de la literatura infantil y juvenil, de sujetos en contexto, de guiones y revisiones. Se evidenció en los talleres, al mo-

Investigación y Práctica en Didáctica de las Lenguas

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