Congresos y Jornadas Didáctica de las Lenguas y las Literaturas - 1 | Page 878

Otra concepción a la que adscribimos y que consideramos fundamental es la que propone Michele Petit (1999, 2001, 2008) cuando
sostiene y demuestra a través de sus investigaciones etnográficas y
antropológicas el gran impacto de la lectura en la configuración de
la subjetividad tanto de niños como adolescentes en situaciones críticas. Especialmente destaca el papel de la lectura que permite al
lector reconocerse y comprender su subjetividad a partir del encuentro con la literatura. Uno de sus entrevistados, Dauod dice:
“para mí la lectura no es diversión, es algo que me construye”; éste y muchísimos testimonios más de lectores, permiten reconocer el efecto
del “trabajo” del libro, de las palabras escritas, sobre la vida de las
personas y cómo cambia sus destinos personales y sociales.
A tono con el ideario y la problemática de las madres cuidadoras
sobre los procesos de exclusión que las escuelas de los barrios operan sobre sus niños y jóvenes, pensamos que nuestros practicantes
debían ejercer roles de facilitadores, de mediadores socioculturales
en el sentido en que deberían operar como puentes entre las culturas del barrio y el derecho a conocer y reapropiarse de la cultura legitimada, en este caso la literatura infantil y juvenil y otros artefactos propios de la cultura de masas. Esto implicaría favorecer la
familiarización con el mundo del libro pero no para la reproducción
de prácticas de la clase culta dominante sino para leerlas creativamente, para ser protagonistas. Allí es donde la lectura debió plasmarse en conversación, en escritura, en producción lingüística y estética, en “toma de la palabra”, tan deseada por esas madres.
Pasamos entonces a comentar e interpretar la experiencia a la
luz de los presupuestos teóricos arriba expuestos.

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Investigación y Práctica en Didáctica de las Lenguas