Congresos y Jornadas Didáctica de las Lenguas y las Literaturas - 1 | Page 875

expreso era el trabajo en talleres de literatura que pudieran brindarse a partir del seguimiento de las siguientes etapas:
1. Exploración y prediseño
2. Diseño
3. Intervención – Sensibilización y Taller literario
Producción propiamente dicha. Actoría y autoría literaria;
4. Acción integradora. ¿Cómo? En momentos se supervisión o
crítica pedagógica veremos cómo se construye esa integración (una producción, un evento, un taller, etc.) que integre
la acción de diferentes grupos.
5. Sistematización. Evaluación y divulgación del producto. Devolución a los otros sobre estas actividades”.
Lo primero que se presentó a debate luego de esa crudísima y esclarecedora presentación de Dante (mucho de lo desarrollado tenía
que ver con el escenario que se ha descrito anteriormente como
contexto de orígenes y sucesivas crisis), fue cómo iban a producirse
nuestras intervenciones, como tutores y como residentes, en los hogares centro. En ese sentido, y siendo nuestros alumnos estudiantes avanzados, se presentaba la pregunta de cómo abordar estos espacios en una situación que era absolutamente novedosa por varios
factores. En primer lugar, exceptuando las actividades de observación e informes que nuestros alumnos presentan en otras asignaturas de la carrera (Didáctica y Curriculum, Problemática Social y
Educativa), no han tenido prácticas formales ni en contextos diferentes a los de la escuela, con lo cual, esto representaba su primer
encuentro con sujetos de aprendizaje. En segundo lugar, nuestros
alumnos, que habitan y han transitado largos años de cultura uniInvestigación y Práctica en Didáctica de las Lenguas

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