Congresos y Jornadas Didáctica de las Lenguas y las Literaturas - 1 | Page 846

(1989:123). Esta cuestión atañe no sólo a los contenidos sino también a la terminología.
Otañi, L. Gaspar, M. (2009) basadas en la diferencia entre saber
científico, saber a enseñar y saber enseñado (95), asumen una posición en la que deben conciliarse uso y sistema. Respecto de la escuela gramatical, recomiendan no seleccionar una de ellas, sino que “...
se deben buscar, en las distintas corrientes, los análisis, las afirmaciones
más explicativa de los fenómenos particulares.” (102). Respecto de la teoría gramatical de base, en 2009 sugieren no aplicar una única escuela gramatical, aunque sí es importante tomar “... las descripciones
más aceptadas entre los lingüistas y, evidentemente, las que sean más accesible para los alumnos y más pertinentes para los objetos de enseñanza.”
(2009:107).
En el campo de las teorías gramaticales, durante el siglo XX, tanto el Estructuralismo norteamericano como el Generativismo formularon sus modelos sobre la base de compromisos epistemológicos, en congruencia con principios metodológicos (López Serena,
2003). Cabré, M.T., Lorente, M. (2003) delimitan diferentes etiquetas denominativas y plantean tres niveles epistemológicos:

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•

Teoría del lenguaje: postula principios generales sobre la
naturaleza y el funcionamiento del lenguaje humano.

•

Modelos lingüísticos: a partir de hipótesis propias de la teoría lingüística del primer nivel, se establece una modelización del lenguaje, simulacro de su composicionalidad, estructura y procedimientos.

Investigación y Práctica en Didáctica de las Lenguas