Congresos y Jornadas Didáctica de las Lenguas y las Literaturas - 1 | 页面 845

Camps y otros (2011) con precisión refieren a las relaciones de homologación y de tensión entre una finalidad especulativa y práctica
en los estudios gramaticales por un lado y cómo esa tensión se refleja en la enseñanza. Así, expresan que “.... la tensión entre elaboración teórica y estudio de las lenguas y de su uso ha sido permanente a lo largo de la historia de la lingüística.” (2011:9). Hasta el siglo XX, había
cierto equilibrio entre teoría y práctica, con una inclinación más especulativa a partir del Estructuralismo y de las líneas formalistas en
general. Señala Camps que tal énfasis se revierte con la inclusión,
en las ciencias del lenguaje, de los componentes enunciativos y discursivos de los textos. También las autoras critican que se hayan
aplicado directamente procedimientos científicos al aula, como lo
ilustra el caso de que del Estructuralismo fue tomada la manipulación de los elementos de la frase en términos de relaciones sintagmáticas y paradigmáticas y en constituyentes inmediatos. Aunque
tal observación vale para toda teoría lingüístico-gramatical que
quiera implantarse en el aula.
También Salvador Mata Ramírez se interroga acerca de la elección de algún modelo para su aplicación a la enseñanza, a lo que
responde, basado en Bertinetto, que “Todo modelo heurístico es parcial
y provisional. Es una aproximación al objeto...” ((Bertinetto, 1974, p. 534,
citado en Salvador Mata Ramírez, 1989:123). Admitida esta limitación, queda pendiente la disc W6