Congresos y Jornadas Didáctica de las Lenguas y las Literaturas - 1 | Page 831

terpretaciones y asociaciones subjetivas y se estaría promoviendo
una única forma de interpretación del mundo (la que propone el
maestro).
En Realidad y mundos posibles. Los actos de la imaginación que dan
sentido a la experiencia, Jerome Bruner cita a Carol Feldman para aludir a un trabajo suyo en el que, a través de un estudio realizado sobre el lenguaje utilizado por los docentes ante sus alumnos en la
clase y de los docentes entre sí, descubre que el mundo presentado
por los profesores a sus alumnos era un mundo mucho más establecido, menos hipotético y negociador que el que ofrecían a sus colegas. En este último caso, más allá de los hechos, permitía reflexionar e imaginar. Llega a esta conclusión atendiendo a las
expresiones utilizadas mediante el lenguaje. Con los colegas, los docentes utilizaban términos que expresaban incertidumbre, duda o
probabilidad (tal vez-podría, etc.). En cambio, con los alumnos las
expresiones no solían contener esos indicadores.
Estrategia metodológica
Para hurgar en lo “invisible”- el trabajo real que acontece en el aularecurriremos a un instrumento metodológico que será la entrevista.
La pregunta que surge de inmediato es: ¿Tiene la entrevista valor
como documento histórico y como material fidedigno para la representación de la realidad?
Al respecto, Portelli (1991) afirma que el elemento singular de las
fuentes orales es la subjetividad del hablante, característica a la que
no debe dársele un valor negativo pues la subjetividad debe ser
asunto de la historia también, como lo son los hechos más visibles.
Lo que piensan, creen y sienten los informantes son también heInvestigación y Práctica en Didáctica de las Lenguas

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