Congresos y Jornadas Didáctica de las Lenguas y las Literaturas - 1 | Page 818

En este sentido, al momento de escribir no solo adquirimos la
capacidad necesaria para lograr un pleno dominio de las estructuras de la lengua y el lenguaje, sino que, hay que considerar que un
texto de ficción compromete también la imaginación del lector entendida como posibilidad de evocación de imágenes, objetos irreales o ausentes que potencian la capacidad simbólica. Además y esto
merece una consideración especial, al momento de proponer prácticas de escritura de ficción se brinda la posibilidad de proyectar en
el estudiante la posibilidad del autoconocimiento.
Desplazándonos hacia el campo del psicoanálisis y en base a los
aportes de Perla Zelmanovich, me pregunto: ¿Qué es la escritura
sino descubrimiento?, solamente a través de ella se pueden verbalizar situaciones del pasado, hacerlas ecos, resonancias. De este
modo, la escritura nos permite descifrar síntomas velados, aquellos
indicios que nos hablan de los aspectos reprimidos y ocultos, porque en definitiva toda producción dará cuenta de algo que los propios sujetos ignoran. Sin pretensión de transgredir en modo alguno
los límites de mi espacio docente, me apoyé en la propuesta de Zelmanovich, conmovida particularmente por sus conceptos acerca
del “desamparo”. Estudiosa de la problemática adolescente y de lo
que sucede en las escuelas, Zelmanovich nos habla de la necesaria
asimetría entre adulto y joven-adolescente, y nos habla sobre todo
de poner el enigma allí donde la mayoría pone el estigma. ¿Cuál es
ese estigma? Que a los chicos no les gusta leer, que no les interesa
nada y menos la literatura, que no saben escribir dos líneas, que no
hay manera de sacarlos de la indolencia y del mínimo común obligatorio para continuar en el circuito escolar.

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Investigación y Práctica en Didáctica de las Lenguas