Congresos y Jornadas Didáctica de las Lenguas y las Literaturas - 1 | Page 796

y si la organización didáctica se orienta directamente al mismo.
Esto requiere poner en evidencia las relaciones entre los marcos
teóricos (explícitos o implícitos) con que trabajan los docentes, y
describir su relación con las actividades de enseñanza.
Palabras claves: didáctica, lengua, consignas, organización didáctica, actividad.
Marcos teóricos y actividades de enseñanza: relaciones y tensiones.
El interaccionismo sociodiscursivo, desarrollado por J. P. Bronckart
(2007), propone una organización didáctica centrada en las actividades de producción y comprensión textual, en las que la enseñanza de los contenidos de lengua habilite una transición entre las nociones gramaticales y las textuales. Pero esta transición debe guiarse directa y explícitamente en el proceso de enseñanza, no deviene
directamente de la implementación de ejercicios que luego no se
vinculen con la producción. Es decir que la integración entre ambos
órdenes debe estar contemplada en la propuesta de las actividades
de la clase.
Esa organización retoma la orientación descendente del análisis
propuesto por Voloshinov (2009), comenzando por análisis de las
actividades generales y las actividades de lenguaje que se le vinculan, con sus correspondientes resultantes que son los textos, para
luego abordar el análisis de sus componentes.
La organización descendente permite no sólo dotar de significación a cada uno de los niveles que intervienen en el análisis, sino
también integrar unos con otros.
Los mecanismos que integran las nociones textuales y gramati780

Investigación y Práctica en Didáctica de las Lenguas