Congresos y Jornadas Didáctica de las Lenguas y las Literaturas - 1 | Page 795

Marcos teóricos y actividades de enseñanza:
relaciones y tensiones
Verónica Pereyra
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Profesorado en Lengua y Literatura, Facultad de Humanidades, Artes y Ciencias Sociales, UADER.
Paraná, Entre Ríos, Argentina.

Resumen
Si consideramos, a partir del enfoque interaccionista, que el lenguaje es una actividad inherentemente humana, y que toda producción de lenguaje se vincula con actividades generales propias de
cada grupo social, es lógico asumir que la enseñanza de la lengua
ponga en un lugar de preeminencia la producción y comprensión
de textos en situaciones comunicativas vinculadas con actividades
sociales con significación en el propio ámbito de cultura, y que la
organización didáctica favorezca el trabajo de reflexión y construcción conceptual a partir de esas experiencias.
Es por ello que consideramos necesario indagar si la difusión de
las teorías socioculturales en el ámbito educativo tuvo como consecuencia el desarrollo en las aulas de ese enfoque, con el correlativo
planteo didáctico que supone partir de la actividad de lenguaje, y la
organización didáctica orientada al trabajo de construcción de inferencias que permitan establecer regularidades, para finalmente
construir un saber conceptual en el trabajo de aula.
De allí que nos preguntamos si la formación en las capacidades
necesarias para la producción y comprensión textual es un objetivo
jerarquizado en la enseñanza de la lengua en escuelas secundarias,

Investigación y Práctica en Didáctica de las Lenguas

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