Congresos y Jornadas Didáctica de las Lenguas y las Literaturas - 1 | Page 793

que interesan; es imprescindible por ello relacionar las oraciones y, en
general, las secuencias textuales entre sí, de manera que se presenten
no sólo la causa que conduce a las consecuencias, sino también los
contraargumentos posibles para refutarlas.
Ahora bien, esto no quiere decir que sea condición suficiente
para que capten la idea del texto que tenga conectores, mediante el
uso de los conectores el productor textual puede guiar el control sobre los procesos de reconocimiento y activación de las relaciones
textuales que han de realizar los receptores, aunque no siempre
aparecen explícitamente enunciados en el discurso textual.
Conclusiones
Para concluir, podemos señalar que los alumnos captaron lo argumentativo del texto independientemente de los conectores, es decir, que tenga o no conector no es una condición suficiente para
que capten la idea del texto. Además, en cierto modo, los alumnos
no realizan una reflexión metalingüística, debido a que fueron nulas las respuestas a consignas que hacían referencia a aspectos lingüísticos estrictos del lenguaje que contribuían a determinar “el carácter opinativo”.
Se trata entonces de determinar los elementos semánticos, las
intenciones, que los conectores articulan, lo que implica un cálculo
del alcance de estos conectores. Se sabe que ningún procedimiento
permite determinarlo mecánicamente, ahora bien, esta determinación correcta de los contenidos semánticos articulados por un conector es fundamental. Por ejemplo, de nada sirve preguntarse por
qué otro conector podría suplantar a un conector dado si no ha sido
determinada la dimensión del contexto en el cual funciona, y su
Investigación y Práctica en Didáctica de las Lenguas

777