Congresos y Jornadas Didáctica de las Lenguas y las Literaturas - 1 | Page 782

es decir, se orienta a la reflexión sobre la enseñanza registrada en
un corpus de 8 textos, correspondiente a 6º año del nivel medio.
Metodológicamente, se trata de un trabajo descriptivo experimental. Las teorías lingüísticas seleccionadas corresponden a las líneas
texto- discursivo-pragmáticas como Cuenca (1995), Anscombre y
Ducrot (1983), Beaugrande y Dressler (1998), Portolés (1993), completadas con la semántica de Lyons (1981). En cuanto a los objetivos,
se destacan: 1. Evaluar el aporte de los conectores y de la información léxica en el reconocimiento de discursos opinión 2. Reflexionar sobre la importancia de la información semántica en la argumentación y cómo es trabajada en el nivel medio, 3. Describir los
mecanismos de identificación de un discurso periodístico de opinión por parte de estudiantes de nivel medio.
Palabras claves: textos argumentativos, conectores, pares semánticos,
relaciones lógico-semánticas
Introducción
En este trabajo, se abordará la comprensión de textos a partir de conocimientos metalingüísticos, sobre la argumentación, especialmente,
desde la perspectiva de Cuenca (1995), compatibilizada con los aportes
de Anscombre-Ducrot (1983) quienes proponen una reconstrucción lingüística de los conceptos esenciales de la argumentación. Este planteo
deriva de la dificultad que existe, por parte de los alumnos de educación media, para comprender un texto argumentativo, limitación no
tanto vinculada con los conectores sino con los pares semánticos.
Se considera que la estructura argumentativa remite fundamentalmente a las relaciones lógico-semánticas, relación que no se trabaja en
el nivel medio, entre las diferentes partes del discurso. Existen dos me766

Investigación y Práctica en Didáctica de las Lenguas