Congresos y Jornadas Didáctica de las Lenguas y las Literaturas - 1 | Seite 774

También, en el marco de la Lingüística Textual, desde una
orientación cognitivo-comunicativa, Ciapuscio realiza en
una primera instancia una divulgación de las teorías de la
textualidad en su libro Tipos textuales (1994) y otorga especial
relevancia al desarrollo de modelos de descripción textual
procedurales. Estos últimos consideran los distintos sistemas de conocimientos en los hablantes y los procesos y procedimientos que intervienen en su realización, en el marco
de motivaciones y estrategias de producción y comprensión
de textos.
Posteriormente, en la primera parte del libro De la palabra al texto
(2009), Ciapuscio desarrolla y compila propuestas de trabajo en torno a
diferentes géneros académicos, específicamente, en el nivel superior.
Parte de considerar al texto (desde las posturas de Heinemann y
Viehweger, 1991; Heinemann, 2000; Heinemann y Heinemann, 2002),
como un objeto comunicativo complejo que cristaliza los diversos sistemas de conocimiento (enciclopédico, lingüístico, interaccional, sobre
esquemas textuales globales). Estos esquemas se ponen en juego durante los procesos de producción y comprensión textual, con múltiples
dimensiones flexibles e integradas para conformar representaciones
prototípicas de diversos esquemas textuales (tipos de función, de situación, de procedimiento, de estructuración textual).
Si bien, Ciapuscio (2009) no aborda una propuesta sobre enseñanza de la escritura, su enfoque nos permite introducir una problemática concomitante con nuestra hipótesis de investigación: la
relación de la enseñanza de la escritura como estrategia didáctica,
con los modelos teóricos provistos por la Lingüística del Texto, la
Psicología Cognitiva y el Análisis del Discurso.
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Investigación y Práctica en Didáctica de las Lenguas