Congresos y Jornadas Didáctica de las Lenguas y las Literaturas - 1 | Page 773

tor debe tratar de reconstruir para alcanzar su sentido. Los
procesos involucrados en la producción discursiva o textual
se inician a nivel individual, en el nivel de procesamiento
cognitivo y finalizan en el nivel lingüístico, tal como lo proponen en el Capítulo III: “Un enfoque procesual”, de la Introducción a la Lingüística del Texto: 1) Planificación (planificación del
objetivo y el formato general del texto); 2) Ideación (selección
de un tema presumiblemente informativo y relevante); 3) Desarrollo (definición detallada de los contenidos específicos
que desarrollarán el tema general y su orden en el texto); 4)
Expresión (desarrollo secuencial de las oraciones del texto en
un modo coherente tanto local como globalmente); 5) Análisis gramatical (revisión de la cohesión y coherencia textual).
Las tres primeras fases del proceso se vinculan con aspectos
funcionales-comunicativos de la escritura y las dos últimas,
con aspectos cognitivos y estructurales.
Desde esta perspectiva, la gramática se integra como una propiedad inherente al proceso de constitución del texto, donde los elementos lingüísticos de la superficie textual revelan las relaciones y
dependencias del “sistema” o “red” gramatical. En ese sentido, en el
procesamiento sintáctico a nivel discursivo o textual intervienen
procedimientos que contribuyen tanto a estabilizar como economizar el sistema. Estos procedimientos lingüísticos de dominio específico cuyo manejo consciente hablita, en la producción escrita, la
reflexión metalingüística y metacognitiva son nominados por De
Beaugrande y Dressler (1997): repetición, repetición parcial, paralelismo, paráfrasis, uso de proformas, elisión, tiempo y aspectos verbales, conectores y la perspectiva funcional de la oración.
Investigación y Práctica en Didáctica de las Lenguas

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