Congresos y Jornadas Didáctica de las Lenguas y las Literaturas - 1 | Page 771

El modelo de “composición escrita” de Bereiter y Scardamalia (1982, 1987), estudia a la escritura mediante los procesos
de decir los conocimientos y transformar los conocimientos. Los
dos procesos tienen la finalidad de percibir las diferencias
esenciales entre escritores expertos y novatos, o maduros e
inmaduros. En tal sentido, la diferencia que estos autores
acusan como notable radica en la forma en la que se introduce el conocimiento en el proceso de elaboración, y en los
procesos y estrategias de producción textual.
El proceso de decir los conocimientos responde a un procedimiento
“natural”, a través de técnicas simples y conocimientos disponibles,
es un proceso casi automático entre pensar y decir que permite la
producción de un texto. Ésta se inicia con la elaboración de una representación mental de la tarea por parte del escritor 108 que, pese a
ser escasa, permite la sucesión de búsquedas, decisiones, etc. Así,
abarca un proceso de generación de ideas y un proceso reproductivo limitado por conocimientos y experiencias previas. Mientras que
la transformación de conocimientos parte del proceso anterior y lo complejiza al transformar el conocimiento ajeno en conocimiento propio. Esta transformación sucede en el espacio del contenido y en interacción recursiva con el espacio retórico (objetivo, plan de acción,
audiencia).
En efecto, este modelo resulta de un proceso de producción intencional, controlado y guiado en la elaboración y transformación
del contenido y su finalidad de investigación es educativa: propor•

108

Localización de tópico o tema y género: marcos generales de trabajo que
permiten la activación de contenidos en la memoria.

Investigación y Práctica en Didáctica de las Lenguas

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