Congresos y Jornadas Didáctica de las Lenguas y las Literaturas - 1 | 页面 768

De las secuencias de la investigación, en esta ocasión, consideraremos:
1. La sistematización de las teorías lingüísticas que fundamentan la concepción de la escritura como un complejo sistema procesual metarepresentacional y herramienta semiótico-cultural (Bereiter y Scardamalia, 1987, 1992, 1993; De
Beaugrande y Dressler, 1997; De Beaugrande, 2002; Flower y
Hayes, 1981; Flower, 1989, 1993; Van Dijk y Kintsch, 1978,
1983; Van Dijk, 2001, 2008; Vigotsky, 1988, 1999).
2. La relación: modelos de escritura y la enseñanza para la formación docente en Lengua y Literatura, en nuestro país.
La escritura: sistema procesual-metarepresentacional y
herramienta semiótico-cultural
La concepción de la escritura como proceso metarrepresentacional, en
tanto re-representación del sistema lingüístico, constituye el núcleo de
las teorías psicolingüísticas que entienden al lenguaje como un complejo sistema representacional y metarrepresentacional (Riviére, 2003).
Seguidamente, sistematizaremos las principales teorías lingüísticas que abordan a la escritura desde esta perspectiva. Podemos
distinguir los aportes de la Psicología Cognitiva y Social (Bereiter y
Scardamalia, 1987, 1992, 1993; Flower y Hayes, 1981; Flower, 1989,
1993; Vigotsky, 1988, 1999), la Lingüística Textual de orientación
cognitiva (De Beaugrande y Dressler, 1997; Ciapuscio, 1994, 2009
[Heinemann y Viehweger, 1991; Heinemann, 2000; Heinemann y
Heinemann, 2002]; Van Dijk y Kintsch, 1978, 1983) y el Análisis del
Discurso (De Beaugrande, 2002; Van Dijk, 2001, 2008).

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Investigación y Práctica en Didáctica de las Lenguas