Congresos y Jornadas Didáctica de las Lenguas y las Literaturas - 1 | Page 767

De acuerdo con ello, secuenciamos el desarrollo de la investigación en tres momentos:
1. La sistematización de las teorías lingüísticas que fundamentan la concepción de la escritura como un complejo sistema procesual metarepresentacional y herramienta semiótico-cultural (Bereiter y Scardamalia, 1987, 1992, 1993; Flower y Hayes, 1981; Flower, 1989, 1993; Van Dijk y Kintsch,
1978, 1983; Van Dijk, 1985, 1990, 2001; Vigotsky, 1988, 1999).
2. La relación de los modelos anteriores con las perspectivas
para la enseñanza y la formación docente en Lengua, en
nuestro país.
3. El diseño, planificación y formulación de procedimientos,
estrategias, actividades y secuencias didácticas de escritura
a partir del marco teórico adoptado.
Palabras clave: Escritura–Teorías Lingüísticas–Enseñanza–Estrategias-Didáctica.
Introducción
Esta ponencia refiere a los proyectos de investigación, “La escritura
como estrategia didáctica para la enseñanza en el nivel superior” y,
“Configuraciones de enseñanza en las carreras de formación docente de la UNVM”.
Planteamos la enseñanza de la escritura como estrategia didáctica clave para el aprendizaje y la adquisición de conocimientos desde una doble perspectiva, las que por su solapamiento suelen no ser motivo de
una pertinente distinción en el ámbito de la formación docente.

Investigación y Práctica en Didáctica de las Lenguas

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