Congresos y Jornadas Didáctica de las Lenguas y las Literaturas - 1 | Page 742

de a elaboração de atividades para as aulas até as inseguranças vividas pelos professores novatos ao interagir com seus alunos.
O tutorat surgiu em 2010, em um momento de transição na coordenação pedagógica dos cursos e de rotatividade de professores.
Novos professores iniciantes chegavam aos Cursos Extracurriculares e, para melhor acompanhá-los, foi selecionado um professormonitor mais experiente encarregado de ajudá-los em suas preparações de aula e em dar-lhes conselhos sobre quaisquer dificuldades
que pudessem surgir ao longo do trabalho. Até hoje, oito monitoras-professoras já desempenharam a função de tutoras de dezenas
de tutorandos formados no contexto dos cursos extracurriculares.
A pesquisa será realizada em duas fases. Em um primeiro momento, será feita a intervenção na situação de trabalho, para, em
uma segunda fase, produzirmos resultados de pesquisa a partir dos
materiais resultantes da fase de intervenção.
Para a intervenção, utilizaremos a metodologia da autoconfrontação, conforme Clot et al. (2000) e Faïta e Vieira (2003), e seguiremos as seguintes etapas:
• Constituição de um coletivo de tutoras interessadas em participar da intervenção e definição de temas a serem abordados durante a intervenção.
• Escolha de duas tutoras representantes do coletivo e filmagem de suas reuniões de tutorat.
• Realização das entrevistas em autoconfrontação simples
com cada uma das tutoras. Nessas entrevistas, que serão
gravadas em vídeo, cada tutora assistirá ao filme de sua aula
e tecerá comentários sobre a atividade realizada.

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Investigación y Práctica en Didáctica de las Lenguas