Congresos y Jornadas Didáctica de las Lenguas y las Literaturas - 1 | Page 741

mental: o domínio do gênero profissional “professor” é o fator determinante para a escolha dos tutores; no entanto, conforme Mouton (2014), “do ponto de vista da atividade, dar aula é uma coisa,
analisar sua maneira ou a maneira de seu estagiário de dar aula é
outra, e dar um conselho adaptado também é outra coisa”. O trabalho de “tutor” corresponderia a um gênero profissional distinto
do trabalho de “professor”? Como o tutor mobiliza (ou não) sua experiência como professor para construir seu agir enquanto tutor?
De que maneira a interação que ocorre durante o tutorat pode contribuir com o desenvolvimento dos tutores e de seus tutorandos?
Contexto e metodologia da pesquisa
Nossa pesquisa é desenvolvida no contexto dos Cursos Extracurriculares de Francês oferecidos pelo Serviço de Cultura e Extensão
Universitária da FFLCH-USP, que atendem hoje um público de cerca de 800 alunos, composto por membros da comunidade interna e
externa à Universidade. Fundados na década de 80, esses cursos
têm por missão principal servir como laboratório para a pesquisa
sobre o ensino de línguas e como local de formação para os estudantes de licenciatura e pós-graduação da faculdade que atuam
nesse contexto como professores-monitores. Dentre as atividades
de formação de professores promovidas pela coordenação pedagógica dos cursos, nossa pesquisa se concentrará no tutorat, que consiste em um acompanhamento pedagógico dos professores-monitores iniciantes, os tutorés. Eles são orientados por seus colegas
mais experientes, os tuteurs, encarregados de auxiliá-los na preparação de suas aulas. Em geral, o tutorat ocorre uma vez por semana,
em uma reunião de cerca de 90 minutos cujos temas abordam desInvestigación y Práctica en Didáctica de las Lenguas

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