Congresos y Jornadas Didáctica de las Lenguas y las Literaturas - 1 | Página 720

hay una constante en el funcionamiento discursivo de los sujetos
producto de la dinámica inconsciente, desde el ISD no sólo que se
establece una delimitación de los atributos y características distintivas de lo escrito sino que también se enfatiza su valor para el desarrollo de la conciencia. Con esto último ya entramos en el próximo
eje de confrontación: la consideración del sujeto que escribe.
El sujeto que escribe: entre lo social / individual y lo inconsciente /
la conciencia
El modo de concebir el sujeto no sólo es un importante punto de diferenciación entre estas teorías –con consecuencias en sus objetivos
y alcances–, sino que además constituye explícitamente un eje de
confrontación.
Antes que nada, es importante señalar que en principio ambos
interaccionismos cuestionan la lectura cognitivista que conceptualiza al hablante/escribiente como quien está dotado de un sistema
operativo de almacenamiento –metáfora informática– y que, en
buena medida, pareciera sostener la existencia de un pensamiento
independiente del lenguaje 94. Esto es absolutamente discutido tanto por el ISD como por el IE en tanto ambos parten de la asunción
de la primacía del lenguaje en el proceso de constitución subjetiva
y, al mismo tiempo, también ponen en entredicho la reducción del
sujeto a su dimensión puramente cognitiva y dualista.
No obstante, en lo particular advertiremos más diferencias que
similitudes, las cuales obedecen también a los diferentes presupuestos de sus respectivas matrices teóricas de referencia. Esto es,
el ISD, que parte de los presupuestos vygotskianos que a su vez re94

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Cfr. Flower & Hayes (1996); Scarmadalia & Bereiter (1992); Bereiter (1980).
Investigación y Práctica en Didáctica de las Lenguas