Congresos y Jornadas Didáctica de las Lenguas y las Literaturas - 1 | Page 708

El trabajo de reconocimiento y descripción permite que los alumnos tomen conciencia de la unidad párrafo, que adviertan la relación entre el
corte ortográfico y el agotamiento de tópico, y el trabajo de producción,
se orienta hacia la puesta en práctica, en la propia escritura, de las operaciones necesarias para lograr una organización textual coherente y
consistente con el registro de escritura crítica, que es aquel hacia el cual
el Taller se encuentra orientado.
Conclusiones
El contenido de esta ponencia se articula de acuerdo con el siguiente trayecto:
i. Presentación de un problema: los alumnos ingresantes a la
carrera de Letras de la UNMdP no construyen los textos de
sus primeras entregas en función de ningún esquema reconocible de organización informativa, y ello, porque parecieran no tener conciencia de la unidad párrafo.
ii. La definición de la unidad párrafo tal y como es presentada
por numerosos lingüistas de orientación funcional
iii. La exposición y adaptación de un modelo teórico, la Progresión Temática (Danes, 1974), como modelo para dar forma a
la secuencia textual estructurada en párrafos.
iv. La presentación de una serie de actividades tendientes al reconocimiento de la unidad párrafo y luego a su producción.
Así, enunciaremos ahora una conclusión estrechamente vinculada con cada uno de estos elementos:
i. Resulta curioso que los alumnos ingresantes a la carrera de Letras no tengan conciencia respecto de una unidad de organización textual tan visible y extendida en nuestra cultura como el
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Investigación y Práctica en Didáctica de las Lenguas