Congresos y Jornadas Didáctica de las Lenguas y las Literaturas - 1 | Page 69

b. O que as pesquisas mais recentes desenvolveram sobre essa temática: gramática e ensino?
c. O que a análise do livro didático em questão aponta sobre a
perspectiva do ensino da gramática na primeira metade do século XX?
d. Essa proposta sugere um papel da gramática, do professor, do
aluno e do próprio material didático? Se sim, quais seriam esses papeis?
Compartilhamos dos pressupostos básicos do interacionismo sociodiscursivo (ISD) (BRONCKART, conferência 2013) que são: o trabalho
como forma particular da atividade humana, a língua como forma particular de troca comunicativa e a História e a Educação como especificidades humanas. Apoiando-nos nesses pressupostos e no de que o material didático é uma importante fonte de prescrição do trabalho
docente e de que os professores são formados por prescrições construídas ao longo de décadas por diversos materiais didáticos. Além disso,
dentro de nossa perspectiva de ensino como trabalho (MACHADO,
2004; MACHADO & BRONCKART, 2009), os materiais didáticos podem ser vistos também como artefatos disponibilizados em um determinado momento sociohistórico que podem servir de instrumento
para a ação do professor ao realizar sua atividade de trabalho, no caso,
o ensino de gramática.
No caso de um estudo datado tão distante no tempo como este,
não temos acesso às ações dos professores em sala de aula para saber da “real” utilização e apropriação do livro como um verdadeiro
instrumento de trabalho. No entanto, assumir o livro didático como
fonte prescritora nos permite debruçarmos sobre o mesmo a fim de
compreendermos o papel da língua, do professor e a própria visão
do que seja ensinar gramática em um determinado momento histórico. Em nossa perspectiva teórica, a análise de um livro datado de
Investigación y Práctica en Didáctica de las Lenguas

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