Congresos y Jornadas Didáctica de las Lenguas y las Literaturas - 1 | Seite 657

de los aspectos lingüísticos, adicionamos el análisis de los aspectos no
verbales propuesto por Dolz & Schneuwly (2004).
De esta forma, y basándonos en los trabajos de Bronckart sobre
la Interacción Sociodiscursiva y la propuesta de un método de análisis de textos (1999, 2006) y en los trabajos de Dolz & Schneuwly
(1998, 2004) sobre la didáctica de géneros textuales, fue posible desarrollar un modelo didáctico del género periodístico Gran Reportaje, identificando sus principales características para que después
se hagan las secuencias didácticas para trabajar con estudiantes de
diferentes años.
Veremos en la próxima sesión, un resumen de un modelo didáctico del género periodístico Gran Reportaje”, basado en las investigaciones (ZANI, 2013).
2. Un resumen de un modelo didáctico del género periodístico
Gran Reportaje.
Antes de comenzar el resumen de un modelo didáctico del género
periodístico Gran Reportaje, presentaremos rápidamente las elecciones hechas que generaron el cuerpo de la investigación.
Primeramente, buscamos los programas existentes en canales
abiertos de televisión, del género periodístico Gran Reportaje. La
decisión de escoger en canales abiertos se debe a la facilidad de acceso y por tratarse de un “broadcast”, con el propósito de ofrecer
una programación dirigida a todos.
En esta primera etapa buscamos las descripciones de los programas en la literatura, en internet y en los canales de televisión, para
verificar si pertenecían al mismo género. Sin embargo, tuvimos
Investigación y Práctica en Didáctica de las Lenguas

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