Congresos y Jornadas Didáctica de las Lenguas y las Literaturas - 1 | Seite 643

En didáctica III, los desafíos de trabajar en forma autónoma en
su propio grupo ( sin profesor adscriptor) trae aparejado grandes
desafíos, como la planificación anual, evaluación, deberes administrativos e inmersión en el trabajo institucional que moviliza al profesor practicante :‘’ El tiempo de clase, las decisiones sobre qué jerarquizar y qué no, mantener la motivación y que ellos participen me consume’’
Una profesora de didáctica III señala:‘’ Mi clase se ha transformado
en un taller de emergentes, todos comentan su semana, comparten, intercambian, sólo integro aspectos del teórico para reflexionar sobre sus propios
problemas emergentes, en realidad, es una modalidad de trabajo que se ha
ido imponiendo en los últimos tiempos '’.
Articulación entre teoría y práctica
Hemos descripto y analizado brevemente las concepciones acerca
de los ‘’saberes literarios’’ y la ‘’enseñanza de la literatura ‘’en los
programas teóricos de didáctica de los cuatro cursos de la formación inicial en literatura.
Hemos indagado en las necesidades que explicitan los estudiantes a
partir de sus experiencias prácticas en los cursos de didáctica, así como
en las posturas de los profesores de didáctica en cada curso.
La teoría y la práctica se encuentran articuladas en los ejes de interés de cada curso, concebido como un ‘’ espiral reflexivo’’ que
acompaña los objetivos y el perfil de egreso en cada uno de ellos.
Los testimonios, sin embargo, nos hacen reflexionar acerca de
los enfoques y metodologías de trabajo en cada curso .
Las necesidades emergentes de la práctica no siempre se acompasan con los conteni