Congresos y Jornadas Didáctica de las Lenguas y las Literaturas - 1 | Page 631

eje de la organización: la práctica docente (…) En la especialización se deben considerar dos aspectos: los conocimientos de la
asignatura y la organización de esos contenidos.

Estas afirmaciones revelan que desde sus orígenes la formación
docente específica en Uruguay se centró en el binomio contenidosprácticas tal como se aclara en las siguientes instrucciones:
En todos los cursos de Literatura se trabajará sobre textos directos,(…) en los cursos de Literatura, sin perjuicio del estudio de
las características literarias del período y de considerar la evolución de sus modos y escuelas, se eligirán autores representativos y obras significativas como unidades de trabajo.(Grompone,
1952:103)

A partir de estos antecedentes y siguiendo la evolución de las diferentes disciplinas afirmamos que el correlato formación teórica y
práctica docente se sustenta hoy en la disciplina denominada didáctica.
Al respecto partimos de la afirmación de Camilloni: ‘’La didáctica
es una teoría de la enseñanza, heredera y deudora de muchas otras
disciplinas. Su sentido empero, al ocuparse de la acción pedagógica
es constituirse, recíprocamente en oferente y dadora de teoría en el
campo de la acción social y del conocimiento ‘’ (1996:39 )
Siguiendo el desarrollo de las concepciones sobre la didáctica,
nos encontramos con una distinción que ha generado debates: didáctica general y didácticas específicas.
Al decir de Álvarez Méndez, cuando hablamos de didáctica general lo hacemos pensando en una ‘’virtualidad global’’, de ella surge la
necesidad de la aplicación de la llamada teoría de la enseñanza a di-

Investigación y Práctica en Didáctica de las Lenguas

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